「あの先生、できないよね」
そう言われている先生がいました。
でも私はずっと思っていました。
できないって、何をもってできないの？
提出物が出ること。
授業がうまいこと。
言われたことをちゃんとすること。
目に見えるものでしか、評価していない気がしました。
数字にならないものは、評価されない
では、こういうことはどう評価されるのでしょうか。
子どもが本音を話せる関係をつくれているか。
その子の可能性を信じて関わり続けられるか。
安心して失敗できる場をつくれているか。
これは数字にならないから、評価されません。
書類の提出が遅くても、子どもたちが「先生に話したい」と思って集まってくる先生がいる。授業の形は不器用でも、子どもが「自分はここにいていい」と感じられる場をつくれる先生がいる。
でもそれは、評価の土俵にすら上がれない。
子どもの評価も、同じことが起きている
これは先生だけの話ではありません。子どもの評価も同じことが起きています。
提出物を忘れた子は注意される。
成績が下がれば「もっとちゃんとやりなさい」と言われる。
授業中に落ち着きがなければ「問題のある子」になる。
でも「なぜ提出物を忘れたのか」「その子の中で何が起きているのか」を見ようとする人は少ない。
測りやすいものだけで「いい子・悪い子」が決まっていく。
本当に大事なものは、測れないところにある
本音を出せているか。
自分を信じられているか。
安心して「どうしたい？」と言えているか。
これはテストでは測れません。通知表にも出てきません。
でも20年間、小学校の教師をしてきて確信していることがあります。
測れないものの中に、その子の本当の力がある。
職員室で気づいたこと
職員室でも同じでした。
いくら大切なことを言っても、「あの人、仕事できないくせに」という目線があると聞いてもらえない。正しいことを言っているかどうかより、その人の評価や立場で、言葉の重さが変わってしまう。
それがずっと悔しかった。
肩書きや実績に関係なく、言葉そのものを平等に聞いてもらえる場があったら、どれだけ多くの人が本音を出せるだろうと思っていました。
だから私は、こんな場をつくりたかった
肩書きも、実績も、関係ない。
誰の意見も平等に聞いてもらえる場。
本音を出しても大丈夫な場。
測れないものを大切にできる場。
それが、私がセルフルをつくった理由のひとつです。
大人が本音を出せる場があって初めて、子どもも本音を出せるようになる。親が「自分はここにいていい」と感じられる場があって初めて、子どもも同じように感じられるようになる。
測れないものを大切にする大人が増えれば、測れないものを大切にされる子どもが増える。
そんな連鎖をつくりたいと思っています。
セルフルについて、詳しくはこちらから。
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