「あの先生、できないよね」
そう言われている先生がいました。
でも私はずっと思っていました。
できないって、何をもってできないの？
提出物が出ること。
授業がうまいこと。
言われたことをちゃんとすること。
目に見えるものでしか、評価していない気がしました。
数字にならないものは、評価されない
では、こういうことはどう評価されるのでしょうか。
子どもが本音を話せる関係をつくれているか。
その子の可能性を信じて関わり続けられるか。
安心して失敗できる場をつくれているか。
これは数字にならないから、評価されません。
書類の提出が遅くても、子どもたちが「先生に話したい」と思って集まってくる先生がいる。授業の形は不器用でも、子どもが「自分はここにいていい」と感じられる場をつくれる先生がいる。
でもそれは、評価の土俵にすら上がれない。
子どもの評価も、同じことが起きている
これは先生だけの話ではありません。子どもの評価も同じことが起きていると思います。
提出物を忘れた子は注意される。
成績が下がれば「もっとちゃんとやりなさい」と言われる。
授業中に落ち着きがなければ「問題のある子」になる。
でも「なぜ提出物を忘れたのか」「その子の中で何が起きているのか」を見ようとする人は少ない。
測りやすいものだけで「いい子・悪い子」が決まっていく。
本当に大事なものは、測れないところにある
本音を出せているか。
自分を信じられているか。
安心して「どうしたい？」と言えているか。
これはテストでは測れません。通知表にも出てきません。
でも20年間、小学校の教師をしてきて確信していることがあります。
測れないものの中に、その子の本当の力がある。
自分の本音を出せた経験。失敗しても受け止めてもらえた経験。「あなたはどうしたい？」と聞いてもらえた経験。
そういう積み重ねが、子どもの自己信頼をつくっていきます。
親ができることは、測れないものを大切にすること
学校の評価基準を変えることは、一人の親にはすぐにはできないかもしれません。
でも家庭の中で、測れないものを大切にすることはできます。
提出物を忘れた時に、「なんで忘れたの！」ではなく「何かあった？」と聞いてみる。
テストの点数より先に「どんな気持ちだった？」を聞いてみる。
「ちゃんとできたか」より「どうしたかった？」を大切にしてみる。
その小さな関わりの積み重ねが、子どもの「自分はここにいていい」という安心をつくっていきます。
まとめ
「できる・できない」「いい子・悪い子」は、測りやすいものだけで決まりがちです。
でも本当に大事なものは、そこにはありません。
測れないものを大切にしてくれる大人が一人いるだけで、子どもは変わります。
その一人に、なってあげてほしいと思います。
関わり方のヒントを無料でお届けしています。
プロフィールのリンクから受け取れます
コメント